讲座文稿：从中高考语文倒推小学语文阅读

上周的一个群讲座，今天简单整理一下文稿，分享给大家。主要讲小学语文如何规划阅读。

中高考语文情况

近三年语文高考的概况是：题型主要是阅读题与表达题，没有字词基础相关的题型了。卷面文字量变大，7000字左右的阅读量。

阅读题占70分左右，主要是古诗文阅读与现代文阅读（论述类、实用类、文学类阅读）；表达题占80分左右，主要是语言文字运用与写作。传统的文本阅读侧重文学，比如中心思想，人物情感等。论述类文章是议论文，梳理论据、论点。实用类主要是说明文，科普文，这些不是课文能解决的。古诗文阅读不仅是背诵古诗文了，而是文言文阅读、古诗文鉴赏、名言名句默写。默写的比重是最少的。最难的是古诗文鉴赏，是最拉分的题型。

这两大题型考核的能力主要是以下几种：识记、理解分析、鉴赏评价、表达应用以及探究。

中考语文趋势：1，教育部取消了初中学业水平考试大纲，即不再限定出题范围，能力却还是那些。2，题型是基于情境、问题导向、深度思维的题目，即没有标准答案了，考察孩子综合运用的能力，用已有的知识解决新问题的能力。

中高考的语文不再重点考核字词，但却是小学阶段的重点。三四年级老师因为教学任务重，也不会重点抓字词，所以到三四年级的时候，家长在家还是要继续抓字词。

从部编版语文看阅读

部编本是今年9月在全国推广的语文教材，由教育部编制。部编本的难度是有很大的提高，一是阅读量大，二是写作难度大。比如状物类的写作，原来是三年级的作文，部编本中是二年级的教学内容了。

从上面内容来看，课内学习的更多的还是文学类，科普阅读在校内不会过多关注，同时这也是大多数家庭的短板。但科普文大多数都以成套的形式出现，并不适合孩子一次读完，如何系统地安排科普文阅读？

理想的科普文阅读方法是拆分成对应的年级，基于孩子积累的科普常识，再进行科普文的阅读。

古诗与文言文，如果脱离了泛读，只是机械性地学习，是不能完成高年级注重鉴赏能力的部分。所以要经过泛读积累，并且减少机械性地学习，要学习鉴赏古诗与文言文为什么好。

低年级读小古文，但不要占大量的学习时间，诵读与了解背景常识就行，积累阅读能力与相关历史知识，高年级的文言文与古诗学习才能事半功倍。

语文学习如何规划？

第一条：阅读积累。阅读积累主要是为了提升阅读能力与思辨能力的。

第二条：语文素养。语文素养主要是字与字、字与词，词与词，词句与篇章之间的逻辑关系。

不同的孩子薄弱的环节不一样，哪弱抓哪就行了。

读多少？

部编本首次将课外阅读纳入了教学考评体系，很多学校有“阅读诊断”，考试的题目是学校指定的课外书籍，而这些书是课上不讲的。

部编本首次明确了九年课外阅读量不能少于400W字，平均到每一天，至少要有1200字的阅读量。低年级的阅读时间要长，高年级没有那么多的时间，可以少读一些。

读什么？

每个孩子的阅读偏好不一样，没有一个书单是适合所有孩子的。所以紧扣部编本，我们来推荐一些阅读的类型吧：科普类、人文历史类、交叉学科类的。很多知识是不分学科的，但教学时是分学科的，所以就会出现教学漏洞，也不利于孩子进行跨学科学习的。

比如语文课上讲到青蛙，那么当我们问到孩子青蛙冬天在哪里的时候，这个答案就不能依靠孩子在生活中的积累来做答，而是要通过课外阅读积累的知识进行做答。

所以要进行大量的课外阅读进行拓展阅读。

另一个主题是时政类的阅读。时政一直是考题的一个方向，比如考过如何看待AI，这考核的并不是孩子的文笔有多好，而是如何利用已有的知识解决新问题的能力。所以还是要多与孩子探讨当下时政类新闻，并鼓励孩子发表自己的看法。

精读与泛读？

小低年级一定要有大量的泛读，在泛读的基础上，精读才有效。学校里每一节语文课都是精读，可是为什么每个孩子的成绩差异很大呢？就是有没有泛读的差异。大量泛读的孩子，他们才能把老师上课讲的精读方法不断地消化、迁移并验证，如果没有泛读，所有的精读方法都只是了解。

并不是每一本书都要精读的，像低年级的《柳林风声》《长袜子皮皮》等，大型考试是不考的，是不需要掰开揉碎了讲，只需要了解情感，体会文字的优美就够了。推荐像《海底两万里》这种经典的必考书目。孩子精力有限，一定要用在刀刃上。

阅读方法

不同的书籍，阅读方法是不一样的，但阅读是有方法的：浏览、默读、速读、指读等，都是阅读方法。

推荐三遍朗读法：第一遍认生词；第二遍断句准确；第三遍要有感情。

阅读理解题是有套路的，但是孩子的思辨能力是不能培养的，所以小学阶段不要教孩子套路，要发展孩子的思辨能力，大量泛读，扩展知识面。

我家孩子今年上了一年级，我给他做的语文学习规划就是开始学古文，学阅读。

我们的课表如下：

周一：字词。一节课1-2个字根，引申出10个字左右，还有词语。会讲到相关来历，比如讲“母”字会讲到母系社会与现在社会姓氏的区别。

周二：古文。选取与周一主题相关的内容，讲解意思，因为低年级的古文不都是选自历史故事，所以在能做拓展的时候做拓展。

周三：文学类阅读。儿歌、童诗、童话等的鉴赏。

周四：科普类阅读。主要配合思维导图使用，再做拓展，有时候也会配上小视频。

周五：表达与写作。配合周一的主题，选择一个题目，让孩子发散思维，练习表达。

从我家的这个课表来看，其实基本都能涵盖到，尤其是科普类的讲的还是蛮多的。

但是现在就要到期末了，我发现了一些漏洞：

讲字还是要跟课本结合起来，不然复习的时候，只能顾一头了。明年的课表要调整一下。

历史梳理的少，比较零碎，明年要从头讲历史。